新学期伊始，为进一步提升教学质量，推动课程改革，完善课程评价体系，促进学生的自主学习与创新能力，通信工程专业于2024年9月18日在学院1014会议室召开专业内首次PBL教学方法研讨会——《信息论基础》课程PBL研讨会，全体通信工程专业教师参加了本次研讨会。此次会议旨在探讨如何将问题驱动教学方法（PBL）有效融入信息论课程的教学中，以培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
王健主任首先简要介绍了本学期开展专业PBL系列研讨会的重要性和目的，他指出，在信息技术迅速发展的今天，必须更新教育理念，以适应新形势下的人才培养需求。随即王健老师提出本学期开展通信工程专业PBL系列研讨会的主题和目标。
通信工程全体教师参加研讨会
王也老师以“PBL在信息论教学中的应用”为主题展开了汇报。他首先介绍了信息论课程的基本情况，课程核心内容涉及信息熵的量化、信号处理、数据压缩、信道编译码等多个方面。他随后详细阐述了PBL的基本概念、发展历史、实施步骤以及在其他学科中的成功案例，并结合自身经验认真介绍了如何设计符合《信息论基础》课程特点的项目任务，分析了几次PBL任务项目在设计过程中成功、失败的原因，分享了在实施PBL任务项目过程中遇到的困难。
王也老师介绍信息论课程PBL设计情况
与会教师分成若干小组，就如何将PBL理念融入到《信息论基础》以及专业其他课程中展开深入讨论。各小组围绕项目选择、任务设计、评价标准等方面进行了热烈交流。与会教师一致认为，选择合适的项目是实施PBL成功与否的关键。并且在学习评估环节，应建立多元化评价体系，不仅关注学生最终成果，还要重视过程评价。
会议的最后，王健主任进行了总结，首先根据PBL理念，需要对《信息论基础》课程的大纲进行修订，将相关项目纳入课程内容，使之更加系统化和结构化，并且，将设立定期反馈机制，通过问卷调查和座谈会收集师生意见，不断优化教学方案和实施效果。
随着科技的发展和社会需求的变化，传统的教学模式已难以满足学生对知识应用能力的要求。因此，采用PBL教学模式，通过真实问题驱动学习，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们解决复杂问题的能力。此次《信息论基础》课程PBL研讨会为通信工程教研室探索新型教学模式提供了宝贵经验，也为今后课程改革奠定了良好的基础。
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